El marcador (volumen III)

Cuando la cuestión técnica deportiva la llevan a cabo profesionales del deporte, que sucedan cosas positivas es mucho más fácil. De lo contrario, podríamos caer en la simplicidad de poner en marcha una medida sobre la que hemos escuchado cosas buenas, pero que por no desarrollarse o no tener en cuenta ciertos aspectos, no termine de asentarse a pesar de su potencial positividad. 

Me consta que hay muchos entrenadores a los que no les agradan las adaptaciones en el reglamento, es decir, en el caso del minibásket piensan que se debería jugar exactamente igual que en el baloncesto sénior. Supongo que hablando de las canastas y los balones sí que están de acuerdo y que se refieren a que no deberían haber "limitaciones tácticas". Así, según algunos de ellos, la defensa zonal debería estar permitida en benjamines y un sinfín de ejemplos más.

Sobre el marcador, supongo que un gran porcentaje de esos mismos que no optan por la adaptación tampoco están de acuerdo en no utilizar el marcador tradicional. Sería bastante lógico. 

Ahora bien, me parece que muchas veces nos falta perspectiva y hay que saber diferenciar y ver más allá de lo que uno siempre ha entrenado. Empatía.

El puntuar por periodos un partido de minibásket me parece un gran acierto, pero de por sí no es suficiente para solucionar todos los problemas. Si no me equivoco, esto comenzó a utilizarse en minibalonmano de una forma parecida:

• 2 partes de dos periodos cada una.
• El equipo que anota más goles en un periodo suma un punto.
• Si un equipo gana los dos periodos de una parte (o gana uno y empata el otro), se anota esa parte: 1-0.
• Si los equipos empatan a periodos, ninguno de los dos se anota un punto (0-0).
• Se sigue el mismo procedimiento en la segunda parte.

De esta manera, los resultados posibles serían: 0-0, 1-0, 0-1, 1-1, 2-0, 0-2.

El balonmano es un deporte donde, tradicionalmente, existe la posibilidad de empatar. Ya de primeras se plantea una cuestión que no suele darse en baloncesto, donde tradicionalmente no ha existido el empate, aunque esta cuestión me parece menor: o se permite el empate, o hay un desempate en un periodo extra. Una solución fácil donde casi no merece la pena detenerse.

Donde quizá sea importante parar a reflexionar un momento sería en la cuestión de puntuar por partes. Si cogemos un partido de minibásket de 6 periodos, rápidamente veremos que no es posible el empate dentro de una misma parte, aunque sí si se puntúa por partes, así que solamente tendríamos el "problema" de la posibilidad de empatar al final del partido con las opciones dichas anteriormente: que se pueda empatar o punto adicional... Pero quizás yo no apostaría por un periodo extra para ello.

Pero sin duda, lo que más debate genera son los partidos con gran diferencia de nivel, entre otras cosas porque son los que de alguna manera estimulan el que se reflexione sobre la conveniencia o no del marcador tradicional, así como el plantearnos ciertas modificaciones tácticas. De entre ellas, la joya de la corona: la presión defensiva en todo el campo. Y como se ha venido diciendo, especial importancia tienen estas medidas en las fases previas de las competiciones en las categorías más tempranas, donde las diferencias de nivel extremas suelen darse a menudo. Quizás todo lo que se comenta deba aplicarse exclusivamente en estas fases. Eso como mínimo, pues pienso que no se debería renunciar a esas fases ya que son las que producen que, posteriormente, cada equipo juegue con rivales de su nivel y no estar todo un año martirizado.

Ya se han dado varias opiniones acerca del problema relacionado con la presión defensiva y el hecho de puntuar por periodos: la más oída, y con razón, es la excusa para que los equipos presionen hasta obtener ese "cuarto punto" (si ganas 4 de 6 periodos, ganas el partido). También, ante estas opiniones, en los comentarios de este mismo blog se han propuesto tres soluciones que considero muy válidas:

1. Una de ellas es que se siga manteniendo que la diferencia de 50 puntos acumulada sea la que marque que un equipo deba defender en pista trasera.
2. Relacionada con la anterior, en Valencia se cierra el acta a los 50 puntos, pero a partir de los 25 ya no se puede presionar en todo el campo.
3. Otra es que se haga por periodos: ante una diferencia de más de 15 puntos en un periodo, no se puede defender en pista delantera en ese periodo.

Como digo, todas me parecen correctas y se podrían llevar a cabo. Y propongo otra más, añadida a la anterior y volviendo al tema de los 6 periodos:

• Se puntúa por partes, anotándose períodos. El equipo que gana dos periodos, gana una parte.
• El equipo que gana los dos primeros periodos de esa parte, no puede presionar durante el tercer periodo.
• Se mantiene el marcador arrastrado para contar la diferencia de +50. Cuando se supera, no se puede seguir presionando.

Encontrar soluciones a los problemas está muy bien, pero plantearse los problemas incluso antes de que sucedan es lo que marca la diferencia entre los buenos y los mejores. Y para anticipar esos problemas, nada mejor que contar con gente preparada y motivada en este sentido. 

*Artículo editado: había un error en el párrafo sobre empates y desempates.

El marcador (volumen II)

Hace mucho tiempo que vi la película "Equipo a la fuerza", protagonizada por Gene Hackman y Keanu Reeves (The Replacements). Gene Hackman, un entrenador de fútbol americano que, debido a una huelga de jugadores profesionales, se ve obligado a buscar jugadores amateurs (de reemplazo), anda buscando a una ex estrella del fútbol universitario que se vino abajo en una Sugar Bowl (final de fútbol americano universitaria en Estados Unidos) y dejó el deporte poco después. A esta ex estrella, Shane Falco, es a quien interpreta Keanu Reeves. Cuando el entrenador lo encuentra, le lanza la siguiente pregunta: ¿Sabes qué es lo que diferencia a los ganadores de los perdedores? Falco no duda ni un momento: "El marcador", responde.

El marcador (volumen I)

Si nos fijamos en diversas modalidades deportivas, encontraremos que el marcador es muy diferente en muchas de ellas. Sólo hay que echar un vistazo a los deportes que nos rodean para darnos cuenta de que, en la mayoría, los goals (objetivos) se cuentan acumulativamente, ya sea de uno en uno, de dos en dos o, en ocasiones, en agrupaciones de más tantos (como en rugbi, donde un ensayo vale 5 puntos). Al final del partido, el que ha conseguido más, gana. No hay discusión posible.

Pero esto no siempre es así. También existen deportes de índole internacional, con millones y millones de practicantes, en los cuales no siempre el que mete más puntos es el que termina ganando. Increíble, ¿no? Pues no es tan extraño.

53 - 0 (o la poca humildad)

Cuando vi el tuit de la noticia, rápidamente pensé que se trataba de baloncesto y me resultó extraño. Hablaban de sanción al equipo y creí que se refería a un partido de minibásket. Por si lo lee algún neófito, simplemente explicar que la máxima diferencia que se puede dar en un partido de minibásket (al menos en España) es de 50 puntos. Por eso, es imposible ganar 53 - 0, ya que el resultado más abultado que se podría dar sería 52-0 (que ya es bastante). La única posibilidad es ir ganando 49-0 y encestar un lanzamiento de tres puntos. En el resto de casos, el marcador se detendría en 50-0 y, aunque se sigue jugando, los puntos ya no se anotan en el acta (aunque por desgracia, sí que suele hacerlo algún familiar y hay chicos y chicas que alegremente van diciendo que han ganado por 70, 100 o 120 puntos).

Pero no, no se trataba de baloncesto, sino de fútbol. Fútbol alevín. Increíble. La consecuencia, drástica: el equipo perdedor se retira de la competición. Unos cuantos niños que dejarán, seguramente, de practicar esa actividad física, tan deficiente en nuestros días... porque si no todos, quizás sí que la mayoría piensen que, con 10 u 11 años, no valen para el fútbol (o peor: para el deporte). Ya se habrán encargado de convencerlos de eso sus amigos, su familia, sus rivales... A buen seguro que para ellos no pasarán desapercibidas esas voces, voluntarias o involuntarias, contando lo sucedido, hablando de la paliza recibida, etc. Pero la que más resuena en sus cabezas, seguro, la voz implacable del marcador. Por encima de los ánimos que seguro que también recibirán. Quizás los menos, quizás los más... pero siempre apagados por el grito del 53-0.

Lo espectacular de este caso es que la propia Federación Andaluza (en este caso la Delegación Sevillana), puso en manos del Comité de Competición esta situación. Pensaban que el entrenador del equipo ganador había humillado al equipo rival. Sin paños calientes. Y el Comité de Competición parece ser que les ha dado un pequeño tirón de orejas a los entrenadores por "poca humildad". Bueno, a mí se me ocurren unas cuantas frases hechas, en un continuo que va desde la suavidad (relativa) hasta la más absoluta "malsonancia", pero ninguna tan, tan blanda como "poca humildad".

Por si alguien no ha hecho las cuentas, se produjo un gol cada menos de 80 segundos. es decir: cada minuto y veinte segundos (los partidos de fútbol en categoría alevín duran 70 minutos en total). Brutal, teniendo en cuenta el tiempo perdido cada vez que hay que coger el balón y dirigirse al centro del campo (digo yo que el árbitro, lo que es el tiempo de descuento, no lo tendría precisamente en cuenta).  Una auténtica salvajada. 

Ahora bien, como no es oro todo lo que reluce, resulta que, por lo que parece, el equipo receptor de tal cantidad de goles pidió suspender el partido porque no tenía suficientes jugadores y esta suspensión no fue concedida. Hasta 5 contra 7 llegaron a jugar. Además, por lo que he podido saber, el disponer de un bajo número de jugadores podría ser la verdadera razón de retirarse de la competición... Claro, que esto depende de la versión que escuchemos. Quizás se hayan dado de baja varios jugadores a raíz de ese resultado. El caso es que algún "palo" se podría llevar también la Federación, pero en el grueso de la cuestión me voy a permitir darles la razón.

Siempre hay voces que abogan por el buen hacer de los entrenadores en las categorías de formación deportivas. Estas voces suelen pedir una flexibilización de las reglas... y quizás yo esté de acuerdo solamente a medias. ¿Cómo garantizar ese "buen hacer?

Un caso famoso es, precisamente, el reglamento minibásket y el pasarela, este último probablemente en vías de extinción, para dicha de unos y desdicha de otros. En Andalucía se juega con 6 periodos en minibásket, con reglas para que todos jueguen y finalizando la anotación, como ya he explicado, al alcanzar una diferencia de 50 puntos... pero ya en infantiles no son pocos los lugares en toda España donde se dan diferencias mayores, es decir, donde deja de aplicarse el reglamento pasarela (prácticamente igual al minibásket aunque ya con 4 periodos). Hace poco retuiteé un comentario sobre un partido infantil que acabó por unos 100 puntos de diferencia y donde se expresaba que había sido un "triunfo" forjado desde la "defensa". Cuando lo leí pensaba que el autor estaba de broma: ese "triunfo" se había forjado tomándose un ColaCao con galletas por la mañana, tempranito, cada uno en su casa... 

En estos casos siempre entramos en el terreno ético, pero es que es en este campo donde precisamente debería moverse un entrenador de formación. La ética no es relativa. No lo es, no, no, no y no. No es relativa. Que no. Que no se trata de una opinión. Que no es relativa. Lo siento para el que piense que los niños de 10 años deben afrontar que la vida es dura y tal. Me parece una ridiculez. No hay necesidad de ganar nunca de 100 puntos. Y ojo: yo empecé haciéndolo. Como jugador y después como entrenador, repitiendo y perpetuando el estereotipo. Casi ni dejando que los jugadores recibieran siquiera el balón desde el saque inicial. Pensando que el respeto era dar nuestro 100%. Valiente tontería. El que se escuda en esta filosofía, pobre filósofo es. 

Un número mínimo de pases, obligar a que cada vez anote un jugador, fomentar el 1x1 incluso en situación de desventaja, robar el balón tras un número determinado de pases del otro equipo, colocar a nuestros peores defensores (o más lentos) con sus jugadores más rápidos, obligar a hacer movimientos individuales no controlados, culminaciones diferentes, lanzamientos en zonas de bajo porcentaje, experimentación de otros roles... y muchas opciones más. Todas pueden ser válidas para evitar situaciones escandalosas y, sobre todo, el destrozo emocional del otro equipo. Porque si piensas que el otro equipo no es tu problema (y recuerdo que hablamos de niños de 10-12 años), vuelve al párrafo anterior: la ética no es relativa.

Formación y aprendizaje

Durante años he escuchado hablar del "problema" de la "titulitis", es decir, de conseguir un título de prácticamente cualquier cosa (normalmente de aquello que te va a permitir trabajar en lo que te has propuesto) más allá de aprender a realizar correctamente la actividad objetivo.

Hoy en día, las personas con un curriculum extenso son receptores de bastantes críticas. Entre ellas, de afán por la titulitis. En ocasiones quizás sea así... pero desde mi punto de vista, solamente cuando el énfasis está puesto en la consecución de la titulación más allá que en el aprendizaje se puede hablar de titulitis. O mejor dicho, solamente cuando lo que quieres es una justificación de la formación en la que has participado más allá del hecho de aprender, se puede hablar de titulitis.

14 segundos tras rebote ofensivo

Con la llegada de la norma de que el reloj de posesión vuelva a 14 segundos tras rebote ofensivo (o falta personal con menos de 14 segundos de posesión), se están produciendo una serie de situaciones que los equipos tienen que atajar.

Por ejemplo, en el último encuentro que vi de Liga Femenina este fin de semana, conté hasta 6 veces en las que los equipos se quedaron sin posesión precisamente tras capturar rebote en pista ofensiva. Simplemente no tuvieron tiempo para ordenar sistema o, en otras ocasiones, se "comieron" el balón, es decir, ni percibieron que la posesión se estaba agotando.

Siempre he entendido el baloncesto ofensivo como algo muy fluido y dinámico, de manera que determinadas reglas no demasiado fijas dieran lugar a la versatilidad en ataque. Sobre todo en categorías de formación. Sí que es cierto que en una etapa posterior, el entrenamiento de sistemas más cerrados (para buscar una opción concreta) se suele hacer indispensable.

Versión B

Quizás tenga un estilo de redacción complicado. Es difícil plasmar muchos matices que no son claros, es decir, donde tu opinión oscila en un continuo afectado por múltiples factores. Siempre he pensado que, en cada situación, hay una parte positiva y otra negativa, y así intento explicar casi todo.

En mi post anterior parece que no dejé clara mi postura en casi ningún punto, así que aquí va una especie de versión B, donde creo que la misma queda más clara.

Acerca del CB Conquero

Escribí el post el domingo y lo publiqué el miércoles, antes de los tuits del CB Conquero que de alguna manera me vinieron a dar la razón: han organizado o colaborado en la organización de los campeonatos en parte para convertirse en una referencia en Andalucía... y realmente lo son objetivamente (por la categoría) y creo que lo han conseguido en cuestión de imagen. El año pasado iniciaron algunos fichajes a mediados de Campeonato y obviamente desapruebo eso, pero no que intenten reclutar a las mejores jugadoras de Andalucía si tienen un programa preparado para ello. Como siempre, lo primero las jugadoras. Y recordar, porque a mí no se me olvida, que sin ellos los campeonatos, especialmente el cadete, no serían posibles. Así que en este caso, no es una crítica al CB Conquero.

Acerca de la Dirección Técnica de la FAB Cádiz

En primer lugar, no estoy de acuerdo con las críticas hacia el reparto de minutos de las jugadoras que se han venido realizando tanto en redes sociales como en las gradas, como así he expresado en varias ocasiones en los comentarios que he localizado. Ganar no es fácil y el método puede ser criticable, pero es un método que objetivamente ha dado resultados en forma de títulos. Algunas de estas críticas están basadas en:

1. Parentesto de la entrenadora con una jugadora.
2. Número de jugadoras del mismo equipo (club y categoría) de la entrenadora.
3. Llegada de dos jugadoras de selección al equipo de la entrenadora.

Acerca de los primeros dos puntos, me parece lógico evitar que así sea para prevenir que haya cualquier tipo tanto de crítica como de conflicto de intereses.

Acerca del tercer punto, era una medida que se adoptó hace tiempo para evitar que pasara lo que ha sucedido en años anteriores: selecciones provinciales casi al completo que terminan en el mismo equipo (amistad entre jugadoras, afinidad con el seleccionador, el "dulce" de la "seguridad" de jugar el Campeonato de Andalucía de clubes... etc.).

Si la Dirección Técnica FAB Cádiz ha decidido que la seleccionadora, cuyos resultados en su Club avalan por completo, sea precisamente ella, las críticas deberían recaer exclusivamente sobre la FAB Cádiz. Las mías así lo hacen, en todos los aspectos.

Eslogan

Las jugadoras pueden elegir el eslogan que quieran para motivarse por las razones que les vengan en gana. Además, recalco que influir en éste puede ser contraproducente y que el elegido este año no me gusta demasiado por la connotación presumiblemente (y destaco "presumiblemente") machista. 

De hecho, alguna persona que se ha hecho eco de la "crítica al eslogan" (que no ha existido tal crítica, y mucho menos a las jugadoras), tuiteó el año pasado sobre una noticia muy parecida tildándola de machista. Me refiero a la declaración de Repesa, en aquel entonces entrenador de Unicaja de Málaga, sobre la que también escríbí en el blog: el lenguaje correcto. No sé cómo funciona esto... vamos a ver: ¿si parte de un hombre es machismo y si parte de una mujer no? Reitero lo que pienso: a mí no me gusta, lo cual no quiere decir ni que esté mal, ni que no pueda utilizarse. Molestarse porque a mí no me guste viene a ser un tanto radical... y una pérdida de tiempo.

Además, si eliminamos la connotación machista (cosa que muchas veces "odio"), el eslogan me parece estupendo. Creí que quedaba claro cuando decía "a "echarle huevos", claro que sí. Chicas y chicos" en la versión A. No sería mi preferido, pero me parece estupendo que las jugadoras así lo elijan. Otra cosa es que yo lo eligiera. Quizás tenga que ver, sobre todo en el tema del deporte, con que piense que este tipo de lenguaje estereotipado pueda acabar en esto:

Lo que absolutamente no aprobaba era el eslogan del año pasado. Para ser más claro todavía: MI OPINIÓN es que "ÉCHALE HUEVOS" SÍ, pero "ZORRAS" NO. Para mí, esto es una cuestión, entre otras cosas, de imagen... y como las jugadoras representan a la FAB Cádiz, el año pasado creo que ésta no actuó correctamente, ya que pienso que debería cuidar su imagen. Si se pensó que no tenía importancia, como así puede ser, pues estupendo. Esa es precisamente la imagen: que da igual. Lo explico de nuevo: las jugadoras pueden hacer y elegir lo que les venga en gana y me parece genial que así lo hagan. La FAB Cádiz debería regular qué línea se puede o no se puede pasar. Porque las líneas existen, sobre todo cuando se representa a una entidad. La crítica está absolutamente dirigida, por tanto, a la FAB Cádiz.

Acerca del programa de selecciones

Mi opinión es que el programa de selecciones debe estar regulado por la FEB, es decir, la FEB debería mostrar su plan estratégico a la FAB y ésta el suyo a las delegaciones. Creo que esto no se realiza en Andalucía, que no hay una filosofía y que son todos reinos de taifas. Mi idea es bien distinta. Y esto lo enlazo con el segundo punto: no se puede criticar a una entrenadora por su estilo cuando probablemente la única directriz que le hayan dado sea "pillar chapa". Se puede decir, sí, que no la ha pillado, pero es que ganar no es nada fácil, ni con el "mejor equipo" (que es lo que se dice, no que yo lo piense). De nuevo, la crítica es para la FAB, tanto a la Dirección Técnica General como a la de la Delegación Gaditana. Pero no es una crítica que se queda aquí y ya está: creo que existe otra manera de hacer las cosas y que es posible realizarla. Quizá se pueda dar algún paso en este sentido si se quiere mejorar en ello. Como siempre, sigue siendo mi opinión.

Acerca de la FAB Córdoba

Este es el último punto y creo que el más sencillo. Parece que se criticaba en el tuit a una jugadora que ha fichado por CB Conquero... Está claro que hay tuits que pueden ir con doble y triple sentido, pero mi percepción es que había algo de rencor. No sé, yo habría escrito otro tuit.

Con esto acaba la versión B. Como siempre, siento que se hayan molestado aquellos que lo hayan hecho y a los que no iba dirigida, en absoluto, la crítica. El blog, realmente, lo puede leer cualquiera... pero se debería tener claro una cosa: es un blog personal y en él expreso mis ideas y comparto opiniones y conocimientos.

Esto no es ninguna guerra, ni he metido a nadie en ella. No me suelo esconder nunca, pero también hay que tener clara una cosa: soy responsable de lo que escribo, no de lo que se entiende. Así que gracias por los consejos. Los leo con atención y los respeto... y para cualquier aclaración, crítica o debate, estoy absolutamente abierto a todo el mundo.

Un abrazo para todos y, efectivamente, el baloncesto es muy bonito... pero eso no tiene nada que ver con que, a veces, haya que "echarle huevos" y dar tu opinión. 

Campeonato de Andalucía cadete femenino de Selecciones Provinciales 2014

El primer tema sobre el que reflexionar quizás sea si el título del post es correcto o debería decir simplemente: campeonato organizado por el CB Conquero para ojear a las mejores jugadoras de Andalucía en un contexto cercano, aprovechando un encuentro de Liga Femenina para que las chicas comprueben el ambiente que se respira y así se lleven un buen recuerdo que facilite su futura incorporación al club...

Supongo que no soy el primero que piensa esto, claro... No, seguro que no, habida cuenta de diversas situaciones que se dieron el año pasado, si bien es cierto que creo que exclusivamente en la competición de clubes. Además, el título del Campeonato sería demasiado largo. No obstante, a favor del CB Conquero hay que decir que este fin de semana debutaron dos cadetes (no dos junior: dos cadetes que estaban participando con la selección provincial de Huelva) en todo un equipo de Liga Femenina, así que si es lo mejor para las niñas, bienvenido sea el campeonato, por supuesto (aunque también los debuts fueron lo más de lo más de cara a mostrar ese ambiente del que hablaba antes). Además, hay que mencionar también que ellos no son los únicos organizadores, ¿no? ¿O sí?. Otra historia es, como mencionaba antes, que el año pasado se equivocaran, desde mi punto de vista (y el de alguna persona más) en los momentos elegidos para según qué circunstancias. No obstante, el que esté limpio de pecado que tire la primera piedra. Pero el tema de que el debut de las cadetes igual llevaba toda la intención parece que no es producto solamente de mi imaginación (ver tuit posterior).

Gestionar la justicia

Cuando se está entrenando se suele caer en el tópico de decir aquello de "juega quien se lo merece". Como casi todos los tópicos, son más reales oral que factualmente. Vamos, que "del dicho al hecho hay un trecho".

No obstante, por suerte o por desgracia, hay muchos entrenadores que no solamente lo dicen, sino que además lo hacen. Si hay que aplaudirles o no es algo que veremos después. 

En muchas ocasiones se suele dividir a los entrenadores en dos tipos (en realidad, en muchos más de dos, así que "touché": acabo de escribir otra de esas frases hechas o tópicos que se suelen decir y que acabo de criticar). Unos son los entrenadores de rendimiento y otros los entrenadores de formación. Es a los segundos, precisamente, a quienes se les suele relacionar con eso de "juega quien lo merece", o que "el banquillo educa", o seguramente también la de "si no entrenas bien, no juegas". Parece lógico que así sea... Ahora bien, ¿hasta que punto es lógico que un entrenador de rendimiento también lo haga?

Deporte de base: ¿jaque mate?

No paro de leer opiniones muy catastrofistas acerca del deporte de base en la provincia en Cádiz. Por supuesto, la de los políticos me la salto: si la ley no proviene de su partido, su opinión será siempre contraria a ella; si por el contrario sí que proviene de su formación política, resulta que será la ley más maravillosa existente. Esto no es nada nuevo. 

Ahora bien, lo que no me acaba de quedar claro es el tema de lo que "cobran" los entrenadores. Vaya... resulta que éste se ha convertido en el principal motivo por el que todo el mundo se queja. Pues verá usted, señora Saucedo, en España "cobrar" lo que sea y no declararlo no es legal. Otra historia son las famosas "gratificaciones" o compensaciones por gastos... Seguro que se ha debido hacer usted un lío. 

Los clubes de base no están abocados a desaparecer. Hay muchísimos donde los entrenadores no son gratificados en absoluto; ni un euro. Otros tantos donde realmente estas gratificaciones existen... pero a menudo los gastos no son justificados, así que si éste es el problema, ahí va una solución: que se justifiquen esos gastos.

Inteligencia, educación y perseverancia.

En casi todos los ámbitos, pero sobre todo voy a referirme al mundo educativo, se suele tomar la velocidad o la rapidez en terminar una determinada tarea (así como en comprenderla) como una característica de estudiantes inteligentes. No dudo que esto correlacione en muchos casos, pero desconfío de esta generalización.

Asimismo, la buena memoria suele garantizar el éxito en un sistema educativo que probablemente eso es lo que promueve: la creencia en que la memoria es síntoma de capacidad intelectual. Y ya está. Y yo sinceramente pienso que una cosa es que haya también que fomentarla (es fundamental aprender a memorizar) y otra pensar que es un compartimento estanco, una capacidad innata o algo así. Nada más lejos de la realidad. Influencia genética siempre hay, pero es más que trabajable.

No digamos nada del sumiso, del que acepta las cosas sin plantearse algo más allá. 

Rapidez, memoria y sumisión. Si dispones de estas tres virtudes, el éxito en el sistema educativo está garantizado. Si no, pues tienes un problema y de los gordos. Porque cambiar el subconsciente colectivo, aunque lluevan ejemplos en contra de estas teorías, es la tarea más ardua de todas.

La falta bien hecha

Aunque hay opiniones para todos los gustos, cuando se comete una falta dura (de esas en las que aparece el conocido "hachazo" a un jugador o jugadora que intenta subir el balón, normalmente en las cercanías del aro), una de las expresiones que más fácilmente puedes escuchar suele ser la de: "Ha sido una falta bien hecha". 

Esto es una expresión sobre todo de observador, es decir, es fácil escucharla a un entrenador que está comentando el partido, al narrador de un partido televisado, aunque no sea entrenador, o simplemente a un aficionado. Se ve que para impedir la canasta, una vez que ya has hecho falta, vale casi cualquier cosa.

Técnica individual, competición y colaboración

Parece ser que una de las capacidades que van a comenzarse a medir en todas las escuelas es la resolución colaborativa de problemas (collaborative problem solving). Muchos expertos del mundo educativo coinciden en que será la clave de este siglo, junto con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Por lo que parece, las próximas pruebas de diagnóstico o de nivel para los alumnos de los centros de educación primaria y secundaria intentarán medir, precisamente, dichas capacidades de cara a un futuro nuevo informe PISA. En Andalucía tenemos incluso la suerte de contar con una Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, cuyos expertos, en las pruebas de Diagnóstico de cuarto de Primaria de hace un par de años, pidieron dividir un hexágono en 6 partes iguales. Hasta aquí bien, claro... pero es que la figura que le facilitaron a los niños era un octógono...

Creatividad y estilos de enseñanza en baloncesto

La metodología suele ser uno de los temas que en más ocasiones se queda en segundo plano cuando se toma la decisión de enseñar o mostrar un determinado contenido, es decir, cuando se decide entrenar algo. No obstante, también creo sinceramente que muchas veces aburren algunos términos que se han venido utilizando, o todavía hoy en día se utilizan, cuando se habla precisamente de ella. Recuerdo mis días de estudiante de Magisterio y con ellos mis primeros acercamientos a los estilos de enseñanza... El baile conceptual en torno a estas "formas de enseñar", vulgarmente hablando, era grande y complicado, y tan variable como numerosos los autores o las escuelas a las que pertenecieran. 

Casi todos los manuales que he leído suelen empezar definiendo el término. Tradición del discurso griego supongo... Yo soy un gran admirador del mundo griego, pero hoy le voy a sacar algún pero... A veces hay que dar una vuelta de tuerca y dejar que la definición caiga por sí sola una vez explorado el término. Y ya debatiremos después.

Campus RF5'14

El pasado 4 de julio comenzaba el Campus Rudy Fernández en Pollença, Mallorca. No sabía muy bien cómo empezar a escribir este post porque no me veía capaz de plasmar tantos sentimientos encontrados durante toda la semana.  Ahora que lo he acabado (ésta que leéis es mi última línea), no estoy seguro de haber conseguido expresar lo que quería... pero intentado queda.

La gente más cercana a mí sabe que, en muchos aspectos, he vivido uno de los años más complicados que recuerdo, con especial repercusión sobre el baloncesto. Así que mi estado anímico, motivacional o simplemente, mis fuerzas, quizás no fueran las más adecuadas para una semana tan dura. Pero hace mucho que le dije a una amiga que siempre que me necesitara, me encontraría... y tengo la buena o la mala costumbre de cumplir mi palabra.

Las huellas del Método FEB

El agradecimiento a los clubes suele ser un denominador común cuando cada verano un seleccionador consigue una medalla (y se suele dar a menudo) con una selección nacional. Es el  resultado del famoso método FEB. Y aunque hay muchos que piensan que está próximo a agotarse por la pérdida de estrellas de referencia (seguramente asistiremos a la última cabalgada de Pau, Navarro y Felipe Reyes este verano; y quién sabe si también de Calderón), el caso es que las categorías de base españolas suelen darnos "alegrías" durante las vacaciones estivales de casi todo el mundo: siempre hay un campeonato que celebrar y lo normal es que sean varias de estas competiciones las que acaban con una selección española en el podium.

En otro nivel, lo mismo sucede cuando la medalla se consigue con una selección autonómica o incluso provincial, como es el caso de Andalucía, donde la selección de talentos comienza en las selecciones provinciales.  En todos ellos (en todos los niveles quiero decir), el criterio de selección puede ser muy dispar, dependiendo del estilo de dirección técnica ejercido, o simplemente  de si existe o no esta dirección técnica... pero sobre esto volveré luego.

Rice in motion

Estoy teniendo un pequeño debate en Youtube, en la cuenta oficial de la Euroliga, sobre la penúltima jugada de Maccabi en las semifinales de ayer. Es en el famoso triple de David Blu que pone a Maccabi a 1 solo punto del CSKA. Posteriormente, Kryhapa pierde el balón, Maccabi recupera y anota en contraataque. CSKA saca rápido tras esta canasta, falla un triple y gana Maccabi, que culmina una remontada brutal después de que el equipo de Messina llevara el mando en el marcador durante 39 minutos. 

El video es el siguiente:

Si vais a Youtube, allí podréis ver mis comentarios... y también en mi cuenta de Google+. El caso es que dando por finiquitado el tema en la cuenta oficial de la Euroliga, pero sabiendo que de vez en cuando leen este blog algunos amigos, tanto entrenadores como árbitros, jugadores y aficionados, algunos de los cuales conocen el reglamento muchísimo mejor que yo... me gustaría saber qué piensan sobre el mismo, si lo tienen a bien.

¡Uy! ¡Casi se me olvida! Os dejo una foto más... por si pudiera ser de ayuda:

Seguridad democrática

Hace muchos años, cuando estaba en mi último curso en el Instituto, estudiaba al mismo tiempo 2º de Inglés en la Escuela Oficial de Idiomas. La verdad es que estudiaba bien poco porque siempre he pensado que un idioma sólo debería estudiarse (delante de un libro y todas esas cosas) para perfeccionarlo, es decir, para adquirir matices gramaticales ya muy avanzados... Si no, es el uso lo que debería llevarnos a ser capaces de comunicarnos... 

Pues bien, en definitiva me ha venido a la cabeza cierta situación que viví en aquellas clases. Se trataba de una competición por equipos acerca de detectar errores en un texto. Cada grupo iba cogiendo el turno e intentando detectar un error de un escrito en la pizarra. La verdad es que incluso recuerdo gran parte del texto, sobre un viaje en tren, y la calificación que se le daba al mismo: "tired", lo que viene siendo "cansado" en español y que en inglés constituye precisamente el error que debíamos detectar, ya que a lo que produce cansancio se lo denomina "tiring", aplicándose "tired" para el agente receptor de ese cansancio.

Profesionalidad... entre otras cosas

Después de un largo descanso, merecido o no, he decidido volver a escribir precisamente por la misma razón por la que comencé a hacerlo: por necesidad. 

Ayer por la noche hice un par de comentarios en twitter sobre la profesionalidad. El hilo lo inició un árbitro de San Fernando que creo que será bastante conocido en un futuro no muy lejano y hacía referencia a que no se debería juzgar la profesionalidad de un miembro de su colectivo simplemente porque arbitre un partido donde participa un equipo del Club donde entrena. Hasta la última palabra, completamente de acuerdo. Perdón, hasta la penúltima palabra quería decir.  Pero luego volveré con esto.

Después de unos cuantos meses, hace apenas 24 horas que volví a ver un partido de la FAB Cádiz. Ni uno solamente desde Navidad, exceptuando una visita a mis amigos de las selecciones de la Región de Murcia que estuvieron en San Fernando durante Semana Santa. Pues bien, el partido era el segundo de la final de la liga infantil femenina, donde participaban bastantes jugadoras a las que conozco bien después de que compartiera con ellas, durante el año pasado, muchos entrenamientos juntos. Varias de ellas tienen la medalla de plata del Campeonato de Andalucía de selecciones provinciales guardada en casa, y algunas había también que perfectamente podrían tenerla y de hecho ayudaron a que ese resultado se consiguiera en base a acudir a concentraciones, aunque al final no acudieran al campeonato. Entre las protagonistas, ¡cómo no!, las dos cracks que la semana pasada se coronaron reinas de España con la selección andaluza infantil y que ayer volvieron a dar muestras de la calidad que tienen. Cansadas, tocadas físicamente, pero sin rendirse. Unas cracks sin lugar a dudas. Una pena que mañana lunes no pueda ir a ver el tercer partido, que promete ser tenso como pocos y una oportunidad de oro para que esta generación de niñas siga creciendo.